南昌大学力压顶尖高校夺冠！国内外名校如何开展这类教育？
近日，第七届“互联网＋”大学生创新创业大赛落下帷幕，最终南昌大学的“中科光芯——硅基无荧光粉发光芯片产业化应用”项目斩获冠军，北京航空航天大学的“中发天信——万米高空无人守护者”项目获得亚军，浙江大学的“Goprint——多功能智能打印机先行者”项目与其他3所国外顶尖高校并列季军。
2015年以来，教育部会同中央有关部门推动大学生创新创业，举办了七届中国“互联网+”大学生创新创业大赛，累计吸引603万个团队2533万名大学生参赛。大赛以赛促创效果明显，成功孵化了一批高质量创新创业项目。北京航空航天大学“天梭动力”团队研发的“北航4号”固液动力高空高速飞行器成功发射，实现固液动力飞行器高空高速有控长时飞行；重庆大学“一脉相传”团队首创共享通道无线能量与信息同步传输技术，研制出“油脉”系列产品，大大提高钻井速度和安全性……
在校期间积累的创新创业经验，是否意味着毕业后的创业路一帆风顺？实际上，大学生毕业后投身自主创业并非一路通途，创业的同时也伴随着或大或小的创业风险。
麦可思曾对2017届大学生毕业半年后自主创业人群的创业风险因素进行分析，结果发现，大学生面临的最主要的风险因素为缺乏企业管理经验（本科：27%，高职：32%），其后是缺少资金（本科：25%，高职：24%）、市场推广困难（本科：25%，高职：18%）。
为进一步支持大学生创新创业，日前，国务院办公厅出台《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（以下简称《意见》），其中针对大学生创业初期融资难提出解决方案：加大对大学生创新创业的财税扶持和金融政策的支持力度，包括落实落细减税降费政策，做好纳税服务，强化精准支持；鼓励金融机构按照市场化、商业可持续原则对大学生创业项目提供金融服务，解决大学生创业融资难题；引导创新创业平台投资基金和社会资本参与大学生创业项目早期投资与投智等。在财税、金融等政策扶持下，大学生创新创业成果转化将有效落地。
此外，针对大学生创业失败的情况，《意见》还明确了扶持政策：一是落实大学生创业帮扶政策。按有关规定提供就业服务、就业援助和社会救助等。二是探索建立大学生创业风险救助机制。鼓励有条件的地方采取创业风险补贴、商业险保费补助等方式对大学生创业予以支持。三是明确“五险一金”缴纳。规定毕业后创业的大学生可按规定缴纳“五险一金”，减少大学生创业的后顾之忧。
除了国家层面大力支持创新创业，高校也通过多种方式培养大学生的创新创业素养。
作为全国首批深化创新创业教育改革示范高校、全国高校实践育人创新创业基地、全国创新创业典型经验高校，早在2012年，南昌大学就设立“创新学分”，之后延展为“创新创业学分”，要求每个学生在毕业前需修满2-6个创新创业学分，并确定个性化人才的培养目标和“通识课程、专业课程、创新创业学分课程”分层次的课程体系，将双创教育融入人才培养全过程，实现思政教育、创新创业教育与专业教育相结合。
在课程建设方面，南昌大学打破专业壁垒，淡化学科界限，整合学校优质师资和课程资源，构建由“公共基础课程+通识教育课程+专业教育课程+创新创业教育课程”组成的学科交叉融合、专业互通集成的多学科一体化课程体系，实现多学科融合贯通培养。截至目前，学校共开设创新创业课程221门，“创业+”专业课程11门，更新创新实验（实践）课程498门。
北京第二外国语学院为鼓励大学生积极参与创新创业，专门开设了大学生创新创业课程，在全校学生中实施大学生创新创业训练计划，举办“竞先杯”大学生创新创业大赛，为每一个参加训练计划和比赛项目的学生团队配备专业指导老师，以赛促练、以赛促学，培育大学生的创新创业精神。在此基础上，再遴选更高水平、更高质量的创新创业团队组建创新创业训练营，邀请校内外专家指导，帮助大学生团队提升创新创业水平和项目质量。
北京大学于2016年设立北京大学全球大学生创新创业中心，面向北大在校师生创业团队提供免费孵化工位、创业培训、投融资服务等，扶持在校师生创新创业。在这里，入孵企业可以享受多种服务：共享北大创业训练营创业课程与孵化资源，以300名知名校友企业家导师、专家学者为基础的导师体系，多维度全方位项目诊断，精益辅导；公开课、论坛、路演等形式活动面向入驻企业和团队优先开放；搭建投融资对接平台，为创业团队提供投融资服务，等等。
近年来高校越来越重视创新创业教育，但其实“高校里面创新创业绝不仅仅是大赛，要有一套完整的教育体系，除了示范基地、示范高校，我们还将推出一批国家级双创学院，还要打造一批国家级双创实践教育中心。”谈及“十四五”期间加强高校创新创业教育的有关举措时，教育部高等教育司司长吴岩表示。
我们发现，斯坦福大学也获得了本次“互联网＋”大学生创新创业大赛的季军，那么，这所以创业教育闻名的顶尖大学的创业课是什么样的？
该校提供的创业类课程可分为四大类：
产品导向型
这类课程完全以实践为导向，课堂项目要求学生一个学期下来做出可测试的产品原型。这类课程一般开设在工学院，尤其是计算机系和产品设计系。在美国青少年中大受欢迎的“阅后即焚”聊天工具Snapchat就源自斯坦福产品设计系的课堂项目，当时班上的三十名学生是Snapchat的前三十名用户。
案例导向型
这类课程侧重于对创业案例的分析讨论，一般开设在商学院。与大部分类似课程不同的是，斯坦福商学院每节课都能邀请案例中的“主角”（通常是创始人）亲临现场，分享第一手经验。前些年，有个学期其中一个案例是思科公司创业历程，老师请来的嘉宾是带领思科上市的传奇CEO。老人家年过八十，讲起二十多年前的创业故事依然充满激情，让人心驰神往。
单点聚焦型
这类课程讲述创业过程中的某一个侧面，遍布各个专业。例如有课程专门研究用户需求，关于如何用系统性的方法找到用户痛点，课堂项目要求学生帮助本地企业做市场需求调研；有的课程关注风险投资，让学生近距离接触硅谷顶级风险投资机构，从投资角度剖析硅谷的创业生态系统。
讲座型
这类课程以YC（Y Combinator）创业课为代表，却不是仅此一家。YC创业课只开一次，该校还有已经推出十多年的常规课程——“企业家意见领袖讲座”。非常简单的一个学分，每周请一位创业者/投资人作一个小时的分享。多年积累下来，任何有点名气的创业者都上过这门课的讲坛，其中包括Facebook创始人扎克伯格。
前三类课程牵涉到动手实践、深度讨论、体验式学习，第四类讲座型课程是最容易搬到网上的，有利于名校优质教育资源走向世界，让更多国内外学生学习创业知识。
对于教育者而言，在教学中善加利用如YC创业课这样的网络资源，不仅能够让学生开阔视野，还能大大激发学生的学习热情。如果教育者希望更进一步，除了给学生提供视频资源，还可以设计一系列教学配套方案（线下实践、课堂讨论、体验式学习等），通过线上线下结合，最大程度利用名校免费提供的优质教育资源。
来源：麦可思研究综合整理自中国青年报、微言教育、新华社、九江视听网、北京大学、麦可思研究等，转载请注明来源。
本期责编 | 麦可思 丁楠
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