2022-06-17 04:52

学生在体育课中出错老师该如何应对

教学就是在学生不断的产生错误，教师通过各种方式不断指导纠正的过程。在体育教学活动中，学生出现的错误着重表现为动作错误，即学生出现的不符合技术动作要求、不在正确技术范围内的练习动作。学生的错误动作实际上是技能形成的一个必经阶段。因此，纠错过程在教学过程中是一种有效指导的重要途径，只有在“出错”与“纠错”的探究过程中，才能生成活跃的课堂，才能使学生的学习变得有价值。体育课堂中学生出现错误动作，老师应做到以下几点：

一、关爱每一个学生，发挥敏锐的洞察力

在学生的体育学习过程中，会出现种种不同的“错误”，老师要善于观察，发现错误，不能无视错误，也不能只从现象到现象来看待错误，而要进行必要的归因分析。找出其出现“错误”的原因，分辨错误动作的性质，如在跑步中摆臂幅度小和摆臂动作属于一般性错误：如排球双手向上垫球时，个别学生手臂夹不到一起是先天性的属于特殊性错误：而学生在跳高和跳远学练环节中始终解决不了起跳腾空技术动作是专门性错误动作等。因此，老师必须要做一个有心人，拥有爱心和敏锐的洞察力去观察学生的言行，找出错误的归因，才能对症下药。

二、多角度看待问题，耐心而有针对性地引导

看待学生出现的错误要考虑全面，学生也是独立的个体，任何一个人在接受未知的事物时也像一个小孩刚刚牙牙学语一样困难，这时，需要他人的包容与耐心引导，作为老师必须具备特殊的技能，就是找出错误的关键，并进行针对性的指导。如在小学篮球时投不到篮筐，我们就降低标准，让他们投到篮网就算得分，但动作必须准确。所以老师在体育教学中不管是课前的备课考虑怎样预防“错误”还是在“纠错”时都要学会换位思考，针对没有成功体验的学生要多鼓励，针对身体素质差的学生要包容，增加其兴趣等多角度全面统筹，遵循针对性原则。

三、尊重个体差异性，区别对待不同个体出现的相同问题

老师要掌握课堂的节奏必须要区别使用集体纠错和个体纠错。不能浪费课堂时间，发现学生大部分出现同一错误动作，即要求学生停下进行集体纠错，如极少数学生出现错误动作就分别进行纠错。西方有一个谚语是这么说的：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。也有典故引申出“世界上没有两片完全相同的叶子”的说法。同理，学生之间也有绝对的差异性。如立定跳远、跳高等田赛项目对不同群体学生，应根据其身体素质、兴趣爱好、个体差异区别对待，提出不同要求。因此，在课堂上出现“错误”不能只看错误的本身，而应看孩子的本质，尊重他们的差异，遵循区别对待原则。

四、有效的分析问题，遵循动作技能形成规律

老师在纠错的过程进行有效的分析时要主次分明，抓住某一动作的关键环节进行突破，根据学生的实际学练情况由易到难，由简到繁的原则安排教材进度。如跑的内容低年级安排趣味跑及30米短跑，中高年级安排障碍跑（用橡皮筋代替栏架，降低高度）逐渐加大练习难度。技术动作形成有三个阶段“粗略掌握阶段、改进与提高阶段、巩固与运用自如阶段”。第一个阶段的学习情况影响后两个阶段，在动作技能形成的初期，出现错误动作在所难免，尤其是主要技术环节的学习，所以如何掌握教学进度，设法减少错误动作的出现并及时的加以纠正显得格外重要。让学生的学习从“泛化一分化一自动化”循序渐进。

五、及时纠正错误，并给学生有效的反馈

纠错的时机也很重要，视教学环境、进度而定。泛化与分化阶段是出现错误的高发期，应该在学生出现共性的错误或者不足时及时进行纠错。避免多次练习后形成错误动作定型，如前滚翻教学中遇到学生不低头就想滚翻的时候，教师应及时引导与帮保结合，让学生纠正错误并评价反馈，帮助学生建立正确技术动作的表象和概念。评价大多选择先鼓励肯定再指出进一步的改进。

六、灵活的应激，有的放矢的进行纠错

体育课堂的教学过程就像拍电影，学生是一个个个性鲜明的演员。老师像导演在体育教学中要逐渐规范学生身体练习的基本行为：提升学生身体练习的运动认知：关注学生身体练习的心理感受。面对学生参差不齐的问题，若“有错必纠”抓住学生的错误不放，过度频繁的纠错最终挫伤了学生的学习积极性和自信心；或者“过分宽容”把错误动作当做帮助老师了解学生的学习状况，这同样也不利于学生最终形成正确规范的动作技能。必须有灵动的智慧去冷静面对突如其来的各种问题，才能有的放矢地向最佳方向靠近。综上所述，老师要充分发挥积极的主导作用，拥有强烈的事业心，精通动作技术的概念，熟练掌握教学方法，具备主观能动性、善于观察、启发诱导、挖掘学生潜力、调动学生学习积极性的能力，才能从容面对学生在课堂中出现的各种错误。

张艳江苏省启东实验小学

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